《阿長與<山海經>》PPT課件
第一部分內容：第一課時
學習目標
1.把握課文主要內容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）
2.掌握欲揚先抑及圍繞中心安排詳略的寫法；分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）
3.感受長媽媽的人格美，懂得做人應善良、寬厚、熱情、樂于助人。（素養）
知識備查
作者介紹
魯迅（1881—1936年），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。浙江紹興人。被譽為“民族魂”。他的著作主要以小說、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。
作品介紹
《山海經》是我國第一部地理著作，古代第一部神話傳說匯編。《山海經》是中國先秦古籍，戰國至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益所作。主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值。
《山海經》全書18篇，大致可分為《山經》《海經》《大荒經》三部分。其中保存了許多神話故事，如《精衛填海》《夸父逐日》《共工怒觸不周山》《女媧補天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。
背景資料
本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅因支持進步學生而受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠,作者不愿意面對現狀,只能借回憶少年生活寫點兒文章聊以自慰,于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回憶了他童年時期與保姆阿長相處的一段生活。
散文閱讀方法
以寫人為主的散文，一般要通過記事來抒發對人物的感情，或者表達對人物的看法。所以，閱讀這類文章時，一般可采用“虛實串讀法”。
所謂“虛實串讀”，就是抓住文中抒發作者思想感情的詞語或句子，由虛及實地展開對事例及人物的品味感悟，最終達到透徹理解課文的目的。運用“虛實串讀法”，可以采取以下步驟：畫出抒情語句—品讀相關記敘—品味精彩細節—品評人物形象。
... ... ...
預習檢查
詞語解釋
【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。
【瘡疤】瘡好了以后留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。
【詰問】追問;責問。
【磨難】在困苦的境遇中遭受折磨。
【惶急】驚慌急迫。
【淡薄】（印象）因淡忘而模糊。
【渴慕】迫切地羨慕。
【疏懶】懶散而不習慣于受拘束。
... ... ...
整體感知
1.自讀課文，在文中找出阿長是誰，并說明為什么叫阿長。
2.阿長與《山海經》之間發生了什么故事？簡要概括一下。
阿長得知“我”對《山海經》“太過于念念不忘”，她告假回家回來時，為“我”帶來了“有畫兒的‘三哼經’”，“這又使我發生新的敬意了”。
3.文中圍繞“阿長”還寫了哪些事情？根據課文內容，劃分層次。
精讀細研
再讀課文，思考“阿長”是一個怎樣的人。結合具體語句，分析阿長的性格特點。
最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總懷疑和這“切切察察”有些關系。
又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。
... ... ...
阿長與山海經PPT，第二部分內容：第二課時
上節課我們認識了一個什么樣的長媽媽？
地位低下、饒舌多事、不拘小節、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關心孩子。
課文重點寫了阿長買《山海經》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？這節課我們來重點學習一下。
精讀細研
精讀阿長買《山海經》一節（19—29），思考下面問題：
1.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表現了“我”什么樣的心理？
我知道她并非學者，說了也無益。
因為她不識字，沒文化， “我”認為和她說了沒什么用處, 但既然來問,又不好不說。可是說者無心,聽者有意。說明“我”對從她那里得到《山海經》沒抱希望,只是說說而已。 這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？
我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。
意外、很震驚, 很感動。
運用了比喻的修辭手法，形象地表達了我聽到這消息時震驚的情態，強化了“出乎意料”的表達效果，表現了“我”震驚和感動的心理。
... ... ...
合作探究
1.本文為何對長媽媽買《山海經》的過程一筆帶過,而對此前后的內容卻寫了不少?
①對長媽媽買《山海經》的過程一筆帶過,給讀者留下一個廣闊的想象空間。②寫遠房叔祖交代了“我”渴慕《山海經》的原因,接著寫為何求之不得,如何念念不忘,寫這些突出說明阿長買來《山海經》為何使“我”喜出望外。③寫“我”如獲至寶的心情,寫此后搜集繪畫的書,寫這些更能烘托出阿長為何令人尊敬,阿長的熱心對“我”的成長的重要影響,表達了“我”對阿長的感激與懷念之情,突出了文章的中心。
2.回顧全文，說說本文的題目有何匠心。
阿長是作者兒時的保姆。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作,又是我國古代記載神話最多的一部古籍。
題目點明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他們之間的特殊關系,設置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。
3.文章為什么要叫《阿長與 <山海經> 》？如果改成《長媽媽與 <山海經> 》不是更有敬意嗎？
首先，不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼，名不副實，用“阿長”，名副其實。所以，文章的題目其實標志著文章的一半抑筆。
其次，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個婦女與一本古典著作怎么聯系起來了呢？二者之間有什么聯系？令人好奇。最后，題目用的是作者寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。
... ... ...
課堂小結
概括主題
這篇敘事散文通過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處于社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統美德——富有愛心、真誠、善良，也有落后的封建文化的殘留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情。
學后感悟
正月初一吃福橘，希望一年到頭，順順溜溜，可見貧苦的勞動人民對美好生活是多么地向往。以前，吃不飽，穿不暖的陰云壓得人們喘不過氣來。而今天，我們生活幸福，要加倍珍惜今天的幸福生活，并為美好的明天奮力拼搏。
... ... ...
寫作特色
❶欲揚先抑的寫法。
開篇刻畫阿長多用抑筆,如“不大佩服”,再如“討厭”“麻煩”,如果用“媽媽”來稱呼,名不副實,用“阿長”來稱呼,名副其實。后來,稱呼她為“我的保姆”,意味著與她親密的關系。在結尾處,作者將此三種稱呼連在一起,有很強的抒情意味。它抒發了魯迅先生對阿長的尊敬、感激、思念之情。這種寫法使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。
❷詳略得當,結構清晰。
本文詳寫了阿長為“我”買《山海經》一事,略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、講“長毛”的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節。詳寫買《山海經》一事,令人對長媽媽刮目相看,體現出作者對長媽媽的敬佩和感激之情。略寫的內容能使人對長媽媽有初步了解,真實地反映了長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱作者對長媽媽的敬意。
... ... ...
課堂檢測
1.下列字形和加線字的注音全部正確的一項是( )
A.倘使(tǎnɡ) 臂膊 書籍(jí) 切切喳喳
B.咒(zòu)罵 惶急 書齋(zhāi) 念念不忘
C.絮說(xù) 渴暮 孤孀(shuānɡ) 情有可原
D.胸脯(pú) 哀悼 粗拙(zhuō) 深不可測
【解析】A項,“喳喳”應為“察察”;B項,“咒”應讀作zhòu;C項,“暮”應為“慕”。
2.下列句子中加線詞語的解釋有誤的一項是( )
A.最討厭的是常喜歡切切察察(細碎的說話聲),向人們低聲絮說些什么事。
B.但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕(迫切地羨慕)著繪圖的《山海經》了。
C.他的太太卻正相反,什么也莫名其妙(沒有名字的好處),曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”
D.從此對于她就有了特別的敬意,似乎實在深不可測(深度大,難于測量,形容深奧,難于理解)。
【解析】“莫名其妙”指事情很奇怪,別人不明白。
... ... ...
課下作業
本文寫阿長，成功地運用了欲揚先抑的手法。請運用此法寫一個人物，200字左右。
示例：一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長滿了“青春美麗”痘，構成了毫無氣質的他。他看上去二十多歲，教我們語文。一走上講臺，放下書，他便對我們說：“我姓吳，名帥，擔任咱們七年級⑴班的班主任——”哈，長得如此“困難”，還帥呢，我這樣想著，我們的笑聲像開了閘一樣。“吳帥，無帥也，名副其實嘛！”瞧，他倒挺會為自己打圓場。“我希望能和大家成為朋友，今后能天天這樣快樂。”嘿，油嘴滑舌的。但不知為什么，我開始喜歡上了這位老師。
關鍵詞：部編人教版七年級語文下冊PPT課件免費下載，阿長與山海經PPT下載，.PPT格式；
