《孫權勸學》PPT教學課件
第一部分內(nèi)容：第一課時
學習目標
1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）
2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）
3.學習規(guī)勸的藝術——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。（素養(yǎng)）
知識備查
作者介紹
司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
作品介紹
《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
背景資料
本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權，勸孫權將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。
文學常識
編年體：指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。
人物資料
孫權（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。
呂蒙（178-219年） ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺死關羽后，呂蒙不久病死。
魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關系。
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整體感知
1.朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。
初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。
朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。
方法指導
翻譯五字法
留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；
調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；
補：補充省略部分，使意思完整；
刪：刪去無實在意義的詞，不譯。
3.請同學們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。
本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。
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精讀細研
分角色朗讀課文，思考：孫權是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結合具體語句加以分析。
孫權一勸
“卿今當涂掌事，不可不學！”
雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關心，寄予厚望，孫權語重心長，諄諄告誡。
孫權二勸
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
“邪”后雖用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
孫權接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，循循善誘，言辭懇切。
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孫權勸學PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時
上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細讀課文，歸類學習文言實詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。
合作探究
1.結合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結友”。
魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。
2.學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？
①開卷有益。
②勸人要講究策略。
③不能找借口輕言放棄。
④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。
⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
⑦抓緊時間，發(fā)奮學習。
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課堂小結
概括主題
本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要學習就會有長進，突出了讀書學習的重要性和作用，勉勵人們努力學習。
學后感悟
感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們認識到人不學習是不行的。其次，我們認識到只要肯學，就會有所收獲，學有所成。
感悟二：孫權勸學，呂蒙“乃始就學”，且才略進步驚人；方仲永聰明過人，因其父“不使學”而“泯然眾人”。年長好學，學有所成；年幼不學，毫無所成，可見學習的重要性。
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寫作特色
❶記事簡練而完整。
全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,再寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。寫事情的結果,也不是直接寫呂蒙如何學而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對話,從側(cè)面反映出呂蒙的進步之大。
❷詳略得當，剪裁精當。
全文只寫“孫權勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。
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課堂檢測
1.解釋下列畫線詞的含義。
(1)蒙辭以軍中多務________；
(2)當涂掌事________；
(3)刮目相待________ ;
(4)及魯肅過尋陽________；
2.下列各句中,畫線詞語的意義和用法相同的一項是( )
A.①卿今當涂掌事 ②但當涉獵
B.①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益
C.①見往事耳 ②風吹草低見牛羊
D.①及魯肅過尋陽 ②秦師過周北門
【解析】A項中,“當”的意思分別為“掌握”“應當”;B項中,“以”的意思分別為“用”“認為”;C項中,“見”的意思分別為“了解,認清”“同‘現(xiàn)’,顯現(xiàn)”;D項中,“過”的意思均為“經(jīng)過”。
3.填空。
《孫權勸學》選自《______》,這是一部______(體例)通史,編著者是北宋的______。
4.根據(jù)下面兩句話的意思,在本文中找出相應的成語。
(1)比喻人學識尚淺。( )
(2)另眼相看,用新眼光看人。( )
5.下列對文章內(nèi)容的分析,不正確的一項是( )
A.孫權勸學,既指出了呂蒙學習的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,從而使呂蒙無可推辭。
B.魯肅與呂蒙的對話,既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效,也進一步告訴人們讀書學習的重要性。
C.魯肅與呂蒙的對話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實性情與融洽關系。
D.魯肅與呂蒙“結友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權勸學的結果及呂蒙才略的驚人增長。
【解析】B項,應該是從“側(cè)面烘托出了孫權勸學的顯著成效,也進一步告訴人們讀書學習的重要性”。
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拓展探究
與讀書、學習有關的詩句、格言。
1.讀書破萬卷，下筆如有神。
2.書到用時方恨少。
3.學而時習之，不亦說乎？
4.讀萬卷書，行萬里路。
5.知識就是力量。
6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。
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課下作業(yè)
你的同桌張明同學頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡游戲，成績急劇下滑，班長請你前去勸勸他，你將如何勸導呢？
示例：張明同學，你是我交往的朋友中最聰明的一個，可我發(fā)現(xiàn)你最近經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲，成績有所下滑。我真誠地希望你能把精力投入到學習中，讓你的聰明才智有用武之地。
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